PERSPEKTIF KOGNITIF: II. METAKOGNISI DAN PEMECAHAN MASALAH



Rekonseptualisasi tentang pemikiran dan belajar yang muncul menunjukkan bahwa menjadi seseorang pemikir yang baik dalam ranah apa saja boleh jadi merupakan persoalan bagaimana mendapatkan kebiasaan dan disposisi interpretasi dan memahami serta bagaimana mendapatkan seperangkat keterampilan. (Resnick. 1998).
Secara umum metakognisi dapat dikatakan sebagai berpikir tentang pemikiran. Beberapa perspektif menekankan bahwa pengetahuan individual tentang kognisi dan penggunaan strategi. Yang lainnya menekankan baik itu pengetahuan maupun pengaturan kognisi (Brown, 1987; Son & Schwartz, 2003).
Komponen utama dari metakognisi adalah: (a) pengetahuan dan kesadaran tentang pemikiran diri sendiri, dan (b) pengetahuan tentang kapan dan di mana mesti menggunakan strategi yang diperoleh. Pengetahuan tentang pemikiran seseorang mencakup informasi tentang kapasitas dan keterbatasan dirinya sendiri dan kesadaran akan kesulitan selama belajar sehingga dapat dilakukan perbaikan.
Sebuah model aktivitas metakognitif dalam belajar terdiri dari empat tahap. Mereka adalah pendefinisian tugas, penentuan tujuan dan perencanaan, melakukan taktik dan strategi studi, dan mengadaptasi studi. Jika tugas studi itu sama, tahapannya bisa dilompati. Tahapan dalam model aktivitas metakognisi dalam studi, yaitu: (1) Mendefinisikan tugas, memunculkan persepsi tentang sifat dari tugas belajar, sumber daya yang tersedia, dan batasan; (2) Menentukan tujuan dan perencanaan, memilih atau membuat tujuan dan rencana untuk menangani tugas belajar; (3) Melakukan taktik dan strategi belajar, mengimplementasikan aktivitas yang dipilih di tahap dua dan menyesuaikan jika perlu. Melakukan penyesuaian skala besar pada tugas, tujuan, rencana, dan keterlibatan atau mengubah kondisi untuk belajar di masa depan (pengetahuan, keterampilan, keyakinan, disposisi, dan faktor motivasi).
Masing-masing tahap menghasilkan suatu produk yang dievaluasi pemelajar (aktivitas metakognisi) dan memutakhirkan kondisi tindakan untuk tahap selanjutnya. Persepsi siswa terhadap tugas belajar, misalnya, adalah basis untuk penentuan tujuan di tahap kedua. Standar personal siswa juga memengaruhi tindakan di setiap tahap. Dalam tahap ketiga, umpan balik internal dihasilkan oleh monitoring pelaksanaan strategi belajar akan menimbulkan penyesuaian. Tetapi, jika siswa menganggap tidak ada lagi tatik untuk mencapai tujuan, maka tugas itu mungkin diabaikan. Tahap keempat, aktivitas metakognitif yang luas, tidak mengacu pada strategi penyesuaian berkelanjutan.


Sumber : Gredler, Margaret E. 2011. Learning and Instructiona: Teori dan Aplikasi. Jakarta : Kencana.

Komentar

Posting Komentar

Postingan populer dari blog ini

Laporan Hasil Wawancara Terhadap Guru

BAB I PENDAHULUAN Saya mewawancarai seorang guru les private yang bernama PAR. Beliau mengajar sejak dibangku SMA kelas 3. Saat itu beliau hanya membantu tantenya yang seorang guru SD untuk mengajar les private , karena tantenya kekurangan tenaga dalam mengajar les private . Hal itu menjadi awal beliau menjadi pengajar atau seorang guru. Selain kekurangan tenaga, tantenya juga sibuk menangangi hal lain sehingga membutuhkan bantuan dalam mengajar les private . Setelah beberapa lama mengajar dan didampingi oleh tantennya, beliau dilepas sendiri untuk mengajar murid les private tantenya. Karena satu dan lain hal, beliau tidak bisa datang ke rumah tantenya untuk mengajar les private . Sehingga, murid-murid tantenya diminta untuk datang ke rumah PAR. Jadwal mengajar les private beliau setiap hari Senin sampai Jum’at pukul 19.00-21.00 WIB. Murid-murid les private datang sekitar pukul 19.00 WIB dan diminta untuk bermain terlebih dahulu dan mulai belajar pada pukul 19.30 WIB.
Baca selengkapnya

LAPORAN OBSERVASI SMK TRITECH INFORMATIKA

Gambar
Kelompok 10 Riri Amaliah        101301003 Dhita Sundari      101301009 Tika Ramadhani   101301018 Indah Kartika       101301108 Efrianty Shaila      101301119 BAB I PENDAHULUAN A.     LATAR BELAKANG SEKOLAH a.       Profil Sekolah Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) ini bernama SMK Tritech Informatika Medan dengan nomor pokok sekolah nasional 10261412. SMK Tritech Informatika berada di Jln. Bhayangkara No. 522 CDE, Indra Kasih, Medan Tembung, Sumatera utara. Sekolah Menengah Kejuruan Tritech berstatus sekolah swasta yang ditetapkan pada tanggal 06 Agustus 2010 dengan nomor surat izin 420/10985/PPMP/09. Penyelanggara sekolah ini adalah Yayasan Pendidikan Triadi Teknologi. Website dan email sekolah ini adalah http://www.tritech.sch.id dan smktritech@gmail.com . Telepon/ Faximile 061-6635991/ 061-6641576. Bidang keahlian SMK ini adalah teknik informasi dan komunikasi. Kompetensi keahlian SMK ini adalah TKJ, Multimedia, dan RPL. b.       Sejarah Singkat Sekolah Berawa
Baca selengkapnya

Hujan Terindah & Terburuk

Gambar
Lahirlah seorang anak yang sudah lama dinantinya. Ia begitu semangat meyambut kedatangan anaknya. Semua sudah disiapkannya dari lama. Ketika mendengar suara tangisan anak pertamanya, ia begitu senang dan ia mulai meneteskan air mata. “Alhamdulillah”, kata lelaki itu. Sekarang, ia sudah menjadi seorang ayah. Hari-hari barunya dimulai dan dilewati bersama sang buah hati. * “Kring… kring… kring…”, bunyi telepon rumah. Lelaki itu pun bergegas mengangkatnya. Sang istri lagi memandikan anaknya. “Telepon dari siapa,yah?”, tanya istrinya. Tapi, tidak ada jawaban dari lelaki itu. Sambil menggendong anaknya, si istri mendekati suaminya. Dilihatnya muka lelaki itu begitu sedih dan mengeluarkan air mata. Lalu, lelaki itu menutup teleponnya. “Ayah masuk Rumah Sakit dan ingin ketemu sama anak kita ”, kata lelaki itu kepada istrinya dengan terbata-bata. Suasana di rumahnya berubah menjadi hening. Hanya suara tangisan dari sang istri dan celoteh dari sang anak yang terdengar. Saat itu juga, lelaki it
Baca selengkapnya