Apakah Strategi Guru tentang Gaya Mendalam/Dangkal dalam Dikotomi Gaya Belajar dan Berpikir Dapat Meningkatkan Kemampuan?

Gaya mendalam/dangkal adalah sejauh mana murid mempelajari materi pelajaran dengan suatu cara yang membantu mareka memahami makna materi (gaya mendalam) atau sekedar mencari apa-apa yang perlu dipelajari (gaya dangkal).

Strategi guru dalam membantu pelajar dangkal agar berpikir secara mendalam, yaitu:
  • ·         Pantau murid untuk mengetahui mana yang merupakan pembelajaran dangkal
  • ·         Diskusilah dengan murid bahwa ada yang lebih penting dari sekedar mengingat materi
  • ·         Ajukan pertanyaan dan beri tugas yang mensyaratkan murid untuk menyesuaikan informasi dengan kerangka yang lebih luas
  • ·         Jadilah seorang model yang memproses informasi secara mendalam, bukan sekedar mamberi informasi di permukaan saja
  • ·         Jangan menggunakan pertanyaan yang membutuhkan jawaban ya atau tidak


Sebagai contoh, ada seorang guru yang suka memantau muridnya. Semua muridnya dalam mempelajari materi berbeda-beda. Ada yang suka mempelajari materi sedalam-dalamnya. Maksudnya, anak itu tidak hanya menerima materi yang disampaikan oleh gurunya ini. Tapi, dia juga mencoba memahaminya dengan cara mencari informasi secara detail. Sedangkan, sebagian anak lagi hanya mempelajari materi yang hanya disampaikan oleh gurunya.

Untuk membantu muridnya agar berpikir secara medalam, guru ini menggunakan strategi yang dapat membantu muridnya tersebut. Guru itu, memantau muridnya untuk mengetahui mana murid yang berpikir secara dangkal ataupun dalam. Lalu guru ini memberikan materi bukan hanya untuk membuat muridnya hanya menerima materi tersebut. Tapi, guru itu berusaha membuat muridnya memahami materi dengan cara diskusi. Ada proses tanya jawab di antara guru dan murid. Guru itu memberikan pertanyaan yang membuat siswa berpikir dengan luas. Jadi, pembahasannya tidak hanya di materi itu-itu saja.

Dalam kasus diatas, di dapat bahwa strategi guru tentang gaya mendalam/dangkal dalam dikotomi gaya belajar dan berpikir dapat meningkatkan kemampuan murid. Guru itu berhasil membuat muridnya meningkatkan kemampuan berpikirnya. Karena, guru tersebut tidak hanya memberikan materi tetapi membuat siswanya memahami materi dengan memberikan pertanyaan yang membutuhkan jawaban yang luas. Sehingga, muridnya berpikir secara luas. Tidak hanya di materi-materi itu saja. Dan, guru itu membuat siswanya lebih memahami materi dengan cara diskusi. Disitulah, murid itu dapat meningkatkan kemampuannya dalam belajar dan berpikir.

Sumber : Santrock, J.W. 2010. Psikologi Pendidikan edisi kedua.Jakarta: Kencana

Komentar

Posting Komentar

Postingan populer dari blog ini

Laporan Hasil Wawancara Terhadap Guru

BAB I PENDAHULUAN Saya mewawancarai seorang guru les private yang bernama PAR. Beliau mengajar sejak dibangku SMA kelas 3. Saat itu beliau hanya membantu tantenya yang seorang guru SD untuk mengajar les private , karena tantenya kekurangan tenaga dalam mengajar les private . Hal itu menjadi awal beliau menjadi pengajar atau seorang guru. Selain kekurangan tenaga, tantenya juga sibuk menangangi hal lain sehingga membutuhkan bantuan dalam mengajar les private . Setelah beberapa lama mengajar dan didampingi oleh tantennya, beliau dilepas sendiri untuk mengajar murid les private tantenya. Karena satu dan lain hal, beliau tidak bisa datang ke rumah tantenya untuk mengajar les private . Sehingga, murid-murid tantenya diminta untuk datang ke rumah PAR. Jadwal mengajar les private beliau setiap hari Senin sampai Jum’at pukul 19.00-21.00 WIB. Murid-murid les private datang sekitar pukul 19.00 WIB dan diminta untuk bermain terlebih dahulu dan mulai belajar pada pukul 19.30 WIB.
Baca selengkapnya

HASIL DISKUSI TEORI GESTALT

Kelompok : Riri Amalia                10-003 Tika Ramadhani       10-018 Indah Kartika           10-108 Efrianty Shaila          10-119 Teori Gestalt     Bedasarkan hasil diskusi kelompok kami mengenai empat asumsi dasar dari teori Gestalt, kami mendapatkan bahwa :  (1) Yang mestinya dipelajari ialah perilaku moral, bukan molecular. Jadi dalam kuliah online yang dinilai itu bukannya jawaban peserta saja tapi kinerja peserta dalam kuliah online dalam mengikuti proses kuliahnya. Misalhnya kinerja bagaimana menyusun jawaban sehingga menjadi jawaban yang mudah dipahami kemudian mengetik dengan penulisan yang baik dan seberapa lama ia menjawab pertanyaan-pertanyaan.  (2) Organisme merespon keseluruhan sensori-sensori yang tersegregasi, ketimbang pada stimuli spesifik atau kejadian-kejadian  yang terpisah atau independen. Jadi dalam kuliah online, peserta tidak hanya merespon pada stimulus berupa pertanyaan  yang harus dijawab. Tapi peserta merespon semua stimulus terk
Baca selengkapnya